1、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)教育部和省市區(qū)的文件精神，積極更新教育理念。

這是老師開學(xué)前最先要做的事。老師們要理解國(guó)家為什么要這樣大刀闊斧地進(jìn)行“雙減”？我們以前的教育教學(xué)模式帶給學(xué)生的沉重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，究竟是因?yàn)槭裁丛?？“雙減”之后，我們要朝哪個(gè)方向思考和改進(jìn)教育教學(xué)？我們需要注意什么？哪些是進(jìn)一步提倡的，哪些是杜絕的？如果我們思想認(rèn)識(shí)跟不上，再好的政策、舉措就必然會(huì)在我們的身上打折扣。而且，因?yàn)椤半p減”，家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)教師工作又有了更高規(guī)格的期待，我們?cè)鯓踊貞?yīng)這份期待？

所以，開學(xué)前必須利用校會(huì)、教研會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)國(guó)家部委和省市區(qū)的會(huì)議、文件精神，提高自己的判斷力，切實(shí)提升自己的實(shí)施素質(zhì)教育的意識(shí)，才能用更加創(chuàng)新的視角開展新學(xué)期的工作，創(chuàng)造新的經(jīng)驗(yàn)方法。

2、充分鉆研教材教法，努力提高課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效益，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力。

“雙減”對(duì)于學(xué)校和學(xué)生，核心在于提高校內(nèi)時(shí)間段的教學(xué)效益，提升學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。這是以前“減負(fù)增效”理念的延展。為什么搞了好多年，不但沒(méi)有減負(fù)增效還負(fù)擔(dān)更重、效果更低？背后的綜合因素太多，我分析不了。但是，有相當(dāng)一部分教師教學(xué)水平不夠理想、教學(xué)方法單調(diào)是一個(gè)很重要的原因。以至于我們很多的課堂疲于應(yīng)試、簡(jiǎn)單枯燥、機(jī)械重復(fù)，等等，這都是問(wèn)題。這些問(wèn)題的背后，仍然是老師基本理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)施能力的不足。

所以，作為教師，應(yīng)當(dāng)克服繁雜事務(wù)，閱讀學(xué)習(xí)比較前沿的教育教學(xué)理論與實(shí)踐的書籍、文章，看看那些優(yōu)秀教師課堂教學(xué)實(shí)錄，積極參與學(xué)科教研，充分鉆研教材教法，提升課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力水平，以豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)類型，助力學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，讓學(xué)生體會(huì)課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3、提高作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)水平，降低作業(yè)量，提升作業(yè)的訓(xùn)練效益。

“雙減”的標(biāo)志之一，就是總量的控制。老師們首當(dāng)其沖的擔(dān)憂就是“目標(biāo)在前面，不做那么些作業(yè)怎么行？”

“雙減”嚴(yán)控了考試測(cè)驗(yàn)的次數(shù)和規(guī)模，但是老師們心里都明白，期末我們還是要看成績(jī)的呀。那就請(qǐng)老師們回頭重新考察一下以前布置批改的作業(yè)和練習(xí)卷，你真的發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題嗎？你所布置的作業(yè)都是經(jīng)過(guò)你的備課進(jìn)行配套的嗎？還是僅僅因?yàn)榫毩?xí)冊(cè)印了我就要做？有多少是完全沒(méi)有必要機(jī)械重復(fù)的？有多少題目是可以簡(jiǎn)化和歸并的？有多少內(nèi)容是需要結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整的？是不是還有更好的題目可以替代的？還有，是不是可以再創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式，讓學(xué)生充分感受課程學(xué)習(xí)的獲得感？

另外，小學(xué)作業(yè)不出校門，那么怎樣處理好課堂作業(yè)和課后作業(yè)的關(guān)系？怎樣處理好課后批改和課堂反饋的關(guān)系？課后服務(wù)時(shí)間段不能統(tǒng)一講解學(xué)科內(nèi)容，那么，怎樣才不會(huì)把講讀課上成作業(yè)課？這些，都是要思考拿出對(duì)策的。

所以，新的學(xué)期，老師們要做有心人，學(xué)學(xué)當(dāng)今關(guān)于作業(yè)改革的書籍和文章，看看一些作業(yè)管理有成效的老師的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己作業(yè)管理的得失體會(huì)，提高作業(yè)的設(shè)計(jì)、批改和反饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習(xí)慣的作業(yè)模式，降低作業(yè)總量，提高作業(yè)的訓(xùn)練效益。

4、利用課后服務(wù)時(shí)間做好學(xué)生的答疑解惑。做好與家長(zhǎng)的聯(lián)系，使得家校共育落實(shí)落地、經(jīng)常有效。

增加了校內(nèi)課后服務(wù)時(shí)間，對(duì)老師們來(lái)說(shuō)也是好事，這樣就不要擠占課堂，可以用這個(gè)時(shí)間段進(jìn)行一些必要的答疑解惑。當(dāng)然，這也考驗(yàn)老師的責(zé)任心和耐心，畢竟需要你經(jīng)常地走進(jìn)不是你值班的教室，去看看班上那幾個(gè)“慢吞吞”的孩子。

同時(shí)，下班后還要繼續(xù)利用網(wǎng)絡(luò)群聊、上門家訪等方式，保持好與家長(zhǎng)的溝通，做到互通有無(wú)，傾聽(tīng)家庭對(duì)我們教師工作的意見(jiàn)和建議，更有針對(duì)性地教育好學(xué)生。

5、進(jìn)行多方面的學(xué)習(xí)、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，提高服務(wù)學(xué)生的業(yè)務(wù)水平。

能夠做好以上的幾件事，你就已經(jīng)是很努力的老師了。

不過(guò)，學(xué)生可是越來(lái)越不好教的，新增的課后服務(wù)給了我們每位教師新的挑戰(zhàn)，不能進(jìn)行單純的學(xué)科指導(dǎo)，那么我們就得什么都要會(huì)一點(diǎn)，值班時(shí)就要展現(xiàn)多面手特質(zhì)，不然三兩天就要被學(xué)生轟下臺(tái)了。不會(huì)，就得學(xué)習(xí)啦。

再有，“雙減”以及未來(lái)還會(huì)到來(lái)的改革，終究是需要能夠善于不斷學(xué)習(xí)的優(yōu)秀的老師進(jìn)行推進(jìn)。面向未來(lái)，老師還是需要進(jìn)行職業(yè)再規(guī)劃，特別是進(jìn)行多方面的學(xué)習(xí)、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，讓自己成為復(fù)合型教育人才，不斷提高服務(wù)學(xué)生的業(yè)務(wù)水平，讓自己始終走在教育創(chuàng)新的前列。